Информационная база Движения
создателей родовых поместий


Информационная база Движения создателей родовых поместий



Хорошие газеты
Быть добру Международная газета
"Быть добру"


Газета Родовое поместье Международная газета
"Родовое поместье"

Подписаться на рассылки
Подпишись на рассылку "Быть добру"
Рассылка для тех, кто совершенствует среду обитания: как сделать, чтобы всем было хорошо. А на Земле быть добру!

Рассылка группы Google "Быть добру" Электронная почта (введите ваш e-mail):

Рассылка Subscribe.Ru "Быть добру"
Подписаться письмом

Подпишись на рассылку "Движение создателей родовых поместий"
Рассылка для тех, кому интересен образ жизни на земле в гармонии с природой в своём родовом поместье. Родовое поместье – малая родина.

Рассылка группы Google "Движение создателей родовых поместий" Электронная почта (введите ваш e-mail):











Группы
















Выпуск № 73-74

• Аннотация содержания 11-12(73-74) номера «Родной газеты»
• Надо искать человека, умеющего быть добрым
• К родам надо готовиться ещё до зачатья
• Стереотипы общества в воспитании детей
• Обращение к мамам
• Подписка на газету «Быть добру» на I полугодие 2016 года
• Обращение редакции к читателям (выпуск газет в 2016 г.)
• Александр Нилл. Саммерхилл – воспитание свободой
• Детская страничка (ч. 12)
• Три друга
• Наше творчество
[скачать PDF-архив]
Подписавшись на газету, вы поддерживаете её развитие, в том числе распространение хорошей и полезной информации.
Подписаться можно как на печатный, так и на полный электронный вариант газеты.
<<ПОДПИСАТЬСЯ>>

Электронный вариант номера
Аннотация содержания 11-12(73-74) номера «Родной газеты»
[Объявления]
 
«Родная газета» в печатном виде временно издаётся в газете «Родовое поместье».
Подписка на «Родную газету» осуществляется через подписной индекс газеты «Родовое поместье» (с 2013 г.).
 
Надо искать человека, умеющего быть добрым
Надо понимать, что доброта — не какое-то приятное «приложение», а основополагающее качество, которое должно стоять во главе угла у близкого человека, которого Вы ищете.
 
К родам надо готовиться ещё до зачатья
Многие люди связывают роды со страданием, болью и беспомощностью, полагая, что женщина должна рожать в муках. Это – социальный обман.
 
Обращение к мамам
Милые мамы! Вы всё уже знаете сами. Просто поверьте себе. Поверьте, что всё будет вовремя и будет как надо.
 
Стереотипы общества в воспитании детей
Горло болит не от холодной воды, а от невысказанных эмоций/мыслей.
 
Александр Нилл. Саммерхилл – воспитание свободой
Интересная информация о школе «Саммерхилл». Оказывается, в Великобритании есть аналог школы Щетинина.
 
Детская страничка (ч. 12)
Как-то раз, когда моему старшему сыну было года три, он подошёл к соседке, которая покрывала известью вишню, и спросил.
 
Три друга
Любовь – светлая белая энергия, чистая, открытая заливала просторы Каменеччины.
 
Наше творчество
Песни, поэзия и другое творчество людей.
 
[наверх]
Надо искать человека, умеющего быть добрым
[Как найти свою вторую половину. Возвращение обрядов и праздников]
 
Надо понимать, что доброта — не какое-то приятное «приложение», а основополагающее качество, которое должно стоять во главе угла у близкого человека, которого Вы ищете. Об этом должен всерьёз задуматься каждый! Ведь самый главный критерий выбора — душа человека. Как часто в газетных объявлениях в газетах можно прочитать: «Мой рост, вес, цвет глаз — такие-то, ищу мужчину не ниже 180 см, не старше 40 лет». Внешние критерии для нас важны! Но мне жить с человеком, а не с его внешностью или с его деловыми качествами.
Надо искать человека, умеющего быть добрым. Доброта — это забота, это внимание, чуткость, это правильно подобранное слово, интонация, это умение помолчать или, наоборот, поддакнуть в самый нужный момент, согласиться — например, когда человек распален, разгорячен. Доброта — это и есть любовь: она и строгая, и требовательная, но безгранично заботливая, чуткая, бесконечно нежная. Это — удивительное качество, и если оно есть, то перекрывает всё остальное. И если вы будете на это обращать внимание, этого искать, то рядом с вами будет не брутальный самец, а — человек.
 
http://vk.com/wall-2185925_6630
[наверх]
К родам надо готовиться ещё до зачатья
[Рождение детей]
 
Многие люди связывают роды со страданием, болью и беспомощностью, полагая, что женщина должна рожать в муках. Это – социальный обман. Боль и муки – это следствие неграмотности, безответственности и неподготовленности к родам.
Асфиксия (удушье) есть результат пренатальной (внутриутробной) нетренированности новорождённого. Черепно-мозговые травмы, отёк мозга, удушье связывают с чем угодно, только не с тем, что мать и ребёнок не подготовлены к акту рождения. Хорошо подготовленная женщина рожает в радости.
К родам надо готовиться ещё до зачатья. Чтобы иметь ребёнка, нужно очень хотеть этого. Это должен быть ожидаемый всей семьёй, желанный ребёнок. Но нужна светлая любовь и ещё полное согласие с мужем. Тогда это будет сознательное (духовное) зачатие.
«Большинство детей, которых не ждали, – считает А. И. Захаров, – в дальнейшем заболевает неврозом страха». Об этом он пишет в книге «Как предупредить отклонения в поведении ребёнка». Желанный ребёнок всегда здоровее и крепче, он радостнее смотрит на жизнь, увереннее во всех поступках, оптимистичен и доброжелателен. Это – признаки физического и духовного здоровья.
Молодым людям ещё до женитьбы и замужества необходимо знать о здоровье друг друга и даже о здоровье своих не столь далёких предков – не было ли в роду больных эпилепсией, шизофренией или другими болезнями, могущими передаваться по наследству. Это – нормальные требования социальной гигиены, давно уже практикуемые за рубежом. Человек, осознавший ответственность за будущее своего поколения, сам приходит до зачатия к необходимости проверить и отрегулировать своё здоровье.
Тем, кто стремится к здоровому зачатью, настоятельно рекомендуется перестать отравлять себя табаком и алкоголем, исключить приём медикаментов, справляться с простудой народными средствами, перейти на питание естественными продуктами, содержащими натуральные витамины, органические соли и ценные микроэлементы, имеющие в целом высокую пищевую ценность, а также повысить двигательную активность и овладеть приёмами психической саморегуляции.
А самое важное – в течение всего периода беременности готовиться к её кульминации – рождению ребёнка!
Вы хотите легко родить и избежать осложнений при родах для себя и ребёнка? Тогда учтите – физически слабая женщина чувствительней к боли, роды у неё проходят долго и часто сопровождаются родовыми травмами, большая вероятность травм и у ребёнка.
Хотите радостных родов – возьмите за правило ежедневно много и активно двигаться: подолгу ходить, выполнять специальный комплекс дородовой гимнастики и обязательно плавать.
Дородовая гимнастика, особенно к концу беременности, повторяется по несколько раз в день. Ходьба, посильная физическая работа, тренировки создают во время беременности наиболее благоприятные условия для развития плода. В старину на Руси физически крепкие, здоровые крестьянки, случалось, рожали прямо в поле за работой.
В восточных единоборствах учат концентрировать энергию таким образом, чтобы в нужный момент какая-то часть тела становилась очень крепкой, прочной. Используя специальные динамические и статические упражнения, можно, тренируясь, увеличить эластичность связок тазовой области и родового канала и развивать в себе способность управлять своими костями. В идеале женщина перед родами должна уметь делать «шпагат».
Важное значение для беременной женщины имеет акватическая подготовка – длительное плавание и ныряние с ритмичной задержкой дыхания. Уникальные свойства воды позволяют вести активный образ жизни вплоть до момента родов.
«В воде, – по мнению М. Разенковой, – происходит разгрузка суставов, движения становятся свободными. Будущая мама сохраняет лёгкость и изящество движений до последних дней беременности. Состояние полуневесомости облегчает общее расслабление мышц, улучшает венозный отток (происходит профилактика расширения вен и отёков)».
Плавание, ныряние тренирует дыхательную мускулатуру, увеличивает жизненную ёмкость лёгких, стимулирует кровообращение, оказывает благотворное влияние на плаценту и плод, который также приучается к гипоксии из-за снижения у матери кислородной ёмкости крови. Когда наступают роды, он, стиснутый, сдавленный в родовых путях, легче преодолеет трудности рождения.
Давно замечено, что ныряльщицы за жемчугом, не прекращающие своей специфической работы, часами ныряющие и задерживающие дыхание по несколько минут, рожают легко и на редкость здоровых, физически зрелых детей.
Упражнения на задержку дыхания – ритмичные погружения с головой под воду – можно делать и дома, в ванне, и даже в тазике, опуская под воду лицо. Такие упражнения следует выполнять ежедневно, хотя бы по 30-40 минут утром и вечером, приняв в воде наиболее удобную позу. Погружая голову под воду, прислушиваться к своим внутренним ощущениям и выбирать, таким образом, свой собственный ритм. Над водой – выдох, затем вдох и погружение с задержкой дыхания – и так много раз. Всё чаще и чаще надо погружаться на максимально возможное время – оно будет удлиняться по мере роста тренированности. В идеале до родов надо уметь задерживать дыхание на несколько минут. Если женщина практиковала холодные обливания или купание в холодной воде ещё до беременности, то и в ходе её нужно продолжать эти водные холодовые процедуры. Можно их начинать и в период беременности. При положительном эмоциональном фоне кратковременные холодовые воздействия стимулируют иммунную систему, улучшают кровообращение, повышают жизненный тонус. Женщину охватывает ощущение лёгкости и свежести, дышится легко, тело как бы «поёт».
Беременная женщина, как никто другой, должна сохранять душевное спокойствие. Если она научилась владеть своим дыханием, она тем самым овладела произвольным расслаблением всех мышц. Такая физическая релаксация способствует нервно-психической устойчивости. Особенно расслабляет тёплая вода, в ней легче устраняются гнетущие состояния, ощущения стресса, если их испытывает будущая мама.
Важно готовиться к рождению ребёнка не только физически, психологически, но и духовно. В течение всей жизни плода, особенно в момент рождения, создаются основные фундаментальные связи с родителями, закрепляется воссоединение, и ребёнок сможет (или не сможет) приобрести способность любить и, таким образом, передавать любовь следующим поколениям. Основы физического и психического здоровья ребёнка закладываются ещё в материнской утробе, запускаются (либо разрушаются) процессом рождения и активно формируются в первый год жизни. По мнению И. Габриэль, духовного акушера, пропагандиста водных родов «… жизнь дитя, особенно эмоциональная, во многом будет зависеть от тех материнских «посланий», которые он получит до рождения».
И наоборот – если беременная женщина нервничает, чем-то угнетена, расстроена, сразу же ухудшается связь «мать-эмбрион», нарушается плацентарный механизм их взаимодействия. Более того, если даже кто-то из близких (муж, свекровь, бабушка) не желают рождения ребёнка, есть риск, что будущее дитя несёт в себе элемент ущербности и его развитие может пойти по неправильному пути с повреждением центрально-нервных структур, с искажением генетически обусловленной наследственности. Иногда бывает так: отец ждёт только сына (уже есть две дочери), и тогда растущая в утробе матери девочка несёт в себе страх и тревогу. Такой ребёнок развивается и затем рождается в условиях жёсткого конфликта с окружающей средой. А это может послужить источником и причиной самых различных болезней. Полюбить своё будущее дитя и сокровенно ждать того, кто «придёт» – святой долг отца и матери.
«…психика нежеланного ребёнка травмирована ещё до рождения. При длительных стрессовых состояниях в крови матери образуется избыточное количество стероидных гормонов, проходящих плацентарный барьер и влияющий на формирующийся мозг ребёнка. Величина и характер эмоционального контакта между матерью и ещё неродившимся ребёнком, возможно, являются самым решающим фактором из влияющих на возникающую психику». – так пишет Б. П. Никитин в своей книге «Первые уроки естественного воспитания или детство без болезней» и продолжает свою мысль: «…нежелательный ребёнок может отказаться брать грудь матери и взять грудь чужой, но жалеющей его женщины», потому что «… зародыш очень чувствителен к нервным стрессам матери. В первые месяцы эти стрессы могут даже привести к уродливости плода – «заячьей губе», «волчьей пасти» (несросшееся небо) и другим».
До недавнего времени считалось, что плацентарный барьер непроницаем и предохраняет будущего ребёнка от вредных веществ, попадающих в организм матери. Но плацента имеет предел непроницаемости, через неё проникают вирусы, алкоголь, никотин, многие токсические вещества и лекарственные препараты, тем более, если женщина морально ущербна и запугана. Поэтому те из беременных женщин, которые не умеют беречь себя, содержать своё тело и душу в норме, наносят огромный вред не только себе, но и будущему ребёнку.
Если женщина, ждущая ребёнка, курит, её дитя находится как бы в «газовой камере». Р. Равич приводит мнение шведского учёного М. Бердина, доказавшего, что в хромосомах у курящих изменения происходят вдвое чаще. «Почти у каждой курящей женщины при беременности возникал тяжёлый токсикоз беременности, угрозы выкидыша увеличивались».
У плода появляются хромосомные изменения, возникают спазмы сосудов, нарушается циркуляция крови, уменьшается количество эритроцитов, участвующих в обогащении крови кислородом. Это прямо приводит к удушению зародыша – ещё не родившегося, совершенно не защищённого от человека, который его носит.
Употребление беременными спиртных напитков обуславливает неразвитость мозга ребёнка и возникновение таких заболеваний, как недоразвитость внутренних органов, отставание в росте и развитии, олигофрения, врождённая глухота и другие. Иногда алкоголь, поступающий в кровь беременной женщины, особенно сознающей его вред, но продолжающей пить, легко минует плацентарный барьер, так как его психологическая и энергетическая защита также повреждены, переходит в околоплодные воды и отравляет плод, бессильный бороться с таким сильным ядом.
Нельзя смотреть на плод, как на бессмысленное и бесчувственное существо. В нём уже есть духовное начало. Он реагирует на голос матери, отца, чувствует их настроение. И может развиваться в утробе матери по разному, в зависимости от того, какой она ведёт образ жизни.
Любая её деятельность, в том числе и физические упражнения, тренинг, должны сопровождаться особым состоянием ментальности, одухотворённости, психической гармонии. Если она общается с природой, ведёт интересную творческую жизнь, посещает концерты, театры, музеи, любит петь песни, читает, смотрит и слушает классические произведения искусства, то у неё (при здоровой психофизической основе) родится прекрасное дитя.
Беременность – особый период этического совершенствования супругов. Здесь многое зависит от мужа. Как проведёт этот период супружеская пара, сколько участия, любви, заботы и ответственности вложат супруги в общее дело деторождения, как научатся понимать друг друга – от этого во многом зависит семейное благополучие. В такой семье меньше вероятность развода. Такие люди не склонны к жестокости и бездушию.
Надо любить своего ребёнка и заботиться о нём, когда он ещё во чреве матери. Гладить свой живот – его обитель, разговаривать с ним, петь ему песни. Это – уже духовное существо, сознательно участвующее в своём жизненном опыте. И это относится не только к женщине. Любящий муж, когда его жена носит дитя, тоже становится «беременным» – это своеобразное психологическое состояние подтверждается и аурой, облекающей обоих супругов – эта аура при духовном зачатии появляется у пары за несколько дней до зачатия.
Когда же приходят роды, наступает важнейший момент единения матери, отца, ребёнка. Желательно, чтобы отец участвовал в процессе рождения. Мужчина должен соответствовать своему назначению супруга и отца, не стесняться радостных слез, искренних чувств, быть рядом с женой в трудную минуту, ободрять, поддерживать и успокаивать её, чтобы она рожала безбоязненно и счастливо. Тогда он сумеет по-настоящему понять и прочувствовать свою отцовскую живую связь с таинством рождения новой жизни.
Особенно серьёзная психологическая и духовная подготовка нужна перед водными родами. Надо общаться с уже рожавшими в воде женщинами и с теми, кто собирается это делать в ближайшем будущем. Нужно присутствовать при обучении плаванию новорождённых, и самой плавать ежедневно. Если мама не боится воды, хорошо плавает и ныряет, страха перед водой не будет и у ребёнка.
Через плаценту «…плод забирает из крови матери необходимое, а ненужное отдаёт. Но размер плаценты мудрая природа сделала минимальным. Он достаточен только для тех часов, когда мать сыта и спокойна. А если женщина не успела пообедать? Тогда её кровь становится «голодной». И дитя невольно сразу начинает толкаться. Его сердце теперь бьётся часто… и гонит к плаценте больше крови, чтобы добыть больше питательных веществ… Природа здесь сразу решает две задачи: во-первых, обеспечивает достаточное питание плода, во-вторых, даёт ему настоящую «физкультуру». При толкании он развивается физически и, значит, созревает физиологически. Подобная картина получается в том случае, если женщина поднимается в горы (где разреженный воздух) или ныряет под воду и задерживает дыхание. Задерживая дыхание при каждом нырянии, они вынуждают «… своих малышек часто толкаться, чтобы покрыть нехватку кислорода и … заставляли их стать идеально зрелыми физиологически. Японские врачи рекомендуют … всем беременным женщинам плавать и нырять как можно больше» – так объясняет физиологическую пользу плавания педагог, «отец-профессионал» Б. П. Никитин в книге «Первые уроки естественного воспитания или детство без болезней».
Роды в воде, тем более, в водной среде – процесс не только биологический, но и духовный. Нужно настраивать будущую мать на роды в воде, объяснять ей, что роды при пониженной гравитации благоприятнее для женщины и ребёнка, что для малыша – это естественная предпосылка для нормального естественного роста и гармоничного развития.
Очень важно во время «водной» беременности общаться с дельфинами. Будущая мать, да и плод, получают мощную энергетическую подпитку, иногда излечиваются от имеющегося заболевания. Во время контакта дельфины телепатически воздействуют на плод, как бы приучают его заранее к водной стихии, подготавливают к рождению в воде. С дельфинами можно общаться и в медитативном состоянии, и непосредственно плавая в море.
И ещё о так называемом «водном ребёфинге». Это – ритмичные погружения под воду и медитации. Они помогают будущей маме войти в особое тонкое состояние, при котором она внутренним зрением может увидеть своего ребёнка, своё сердце, лёгкие и другие органы, проработать (то есть, снять) возможные страхи и стрессы. Иногда ей удаётся установить телепатические контакты с дельфинами или другими китообразными, «подключиться» к их биополю, воспользоваться лечебным воздействием их энергетики. Эти очень чуткие экстрасенсорные животные распространяют вокруг себя поле любви необыкновенной жизненной силы. Живя на воле, большую часть времени они посвящают любви. Можно учиться у дельфинов и ритуалу рождения. Дельфины очень активно помогают рождающемуся детёнышу. Сама мать вращается юлой в глубинах моря, ей вторят отец и повитуха, которая после рождения малыша выталкивает его из глубины на поверхность воды, позволяя тем самым сделать первый вдох. А дальше дельфины продолжают похожий на танец любви ритуал воссоединения. Некоторое время семья живёт в таинстве, отдельно от стаи. И только через несколько дней они присоединяются к своим сородичам.
 
Свет Мира, 20 февраля 2015 г., http://vk.com/wall-76950061_463
[наверх]
Стереотипы общества в воспитании детей
[Воспитание детей]
 
1. «Не пей холодную воду, а то горло заболит».
Горло болит не от холодной воды, а от невысказанных эмоций/мыслей. Если ребёнку рот не затыкать тогда, когда он говорит, кричит, плачет, а также не ругать его за его слова, эмоции и способы их выражения, то горло болеть не будет.
2. «Не балуйся с едой».
Дети вообще не умеют баловаться. Они познают мир и физические свойства предметов, в том числе, и еды.
3. «Не смотри так близко, а то глаза сломаешь/зрение посадишь».
Что значит сломаешь? Куда зрение посадишь, на диван, что ли? Зрение ухудшается (становится близоруким), когда формируются неприятные ассоциации с будущим. Например, когда взрослый говорит грубо: «Вот вырастешь – узнаешь», «Вырастешь – поймёшь как трудно живётся/зарабатывается» и т. д. А также зрение становится близоруким, когда человек отказывается видеть детали, тоже вследствие запретов на это.
Дети очень любят всё рассматривать, трогать, в том числе, и на улице, а взрослые их дёргают, наезжают, требуют не возиться, не ковыряться. Родители всячески вытаскивают детей из макромира во взрослую скучную жизнь.
4. «Хватит дурачиться/баловаться/беситься».
Да с чего бы это? Когда ещё дурачиться, как не в детстве? Если в детстве не надурачиться как следует, то потом это желание «побыть клоуном» будет постоянно вылезать во взрослом возрасте в самых странных формах и образах на фоне общей серьёзности человека. Ещё и будет сопровождаться внутренней неудовлетворённостью.
5. «Что ты такое говоришь! Как тебе не стыдно?!».
Очень чревато вешать на ребёнка стыд и чувство вины. Взрослый так сбрасывает свою ответственность за себя, своё состояние, свой уровень сознания, свой метод воспитания на ребёнка. И потом ребёнок живёт с этим чужим грузом, болеет, становится несчастным, озлобленным на мир, начинает пакостничать и вредничать.
6. «Хватит реветь! Успокойся!».
Это всё равно, что сказать: «Хватит очищать свою душу, оставь внутреннюю боль в себе и живи с ней дальше, сделай вид, что тебе не больно, обмани себя». Невыплаканная боль будет всегда копиться и делать ребёнка злее и черствее.
7. «Упадёшь, ударишься – больно будет».
Если так говорить ребёнку, то так и будет. Эти слова – это не предостережение для ребёнка, а факты, которые программируют его сознание на такой исход событий.
Вместо таких фраз нужно помочь ребёнку попробовать себя там, где ещё не попробовал, дать ему руку, оказать поддержку, вселить в ребёнка уверенность в его силах и способностях.
 
http://vk.com/wall-64798744_1667
[наверх]
Обращение к мамам
[Воспитание детей]
 
Милые мамы! Вы всё уже знаете сами. Просто поверьте себе. Поверьте, что всё будет вовремя и будет как надо. Поверьте, что Природа мудра. Поверьте, что вы обладаете нужными силами и мощными инстинктами. Всего лишь несколько поколений предков, выросших на асфальте и в каменных стенах, не могли заглушить в вас восприятие истины. Просто поверьте себе. И тогда всё станет как надо.
Вам не нужно будет рассказывать о кормлении грудью по требованию и о совместном сне. Вы просто сделаете так, как вам будет удобно – и это будет кормление по требованию и совместный сон.
Вам не нужно будет объяснять, почему малышу полезно быть на руках. Вы просто подхватите малыша одной рукой, занимаясь своими делами – и это будет то, что нужно.
Вам не нужно будет изучать статьи по завершению лактации. Вы доверитесь процессу, и кормление – после двух лет – спокойно и комфортно завершится само собой.
Вы увидите, что новорождённый подаёт признаки, что ему пора «сделать свои дела», и вы предложите ему тазик – и сами обнаружите, что малыш может оставаться сухим с первых месяцев жизни.
Не делайте выводов сразу.
Не говорите: «А по мнению специалиста Х к горшку нужно приучать после полутора лет». Если специалист Х так считает, пусть так и поступает со своим малышом. У вас есть свой ребёнок.
Попробуйте. Посмотрите. Почувствуйте. Подумайте своей головой!
Страшная тайна, которую знают все – нами постоянно пытаются манипулировать. Изощрённая реклама ловко обходит острые углы. «Лучшее питание – это мамино молоко. Но, если молока не хватает, вам поможет отличная смесь...».
Неправда! Если у мамы мало молока, нужно восстанавливать лактацию, а для этого в первую очередь отказаться от пустышек, сосок, бутылок и смеси! Нужно убрать все помехи и «подвесить малыша на грудь» – и естественные процессы придут в норму.
Увы, наше общество построено на деньгах. Нужно продавать, и продавать много. Лучше всего то, что ещё не продавали. И создаются всё новые потребности, и на рынок идут всё новые волны «отличных товаров».
А дети – наши дети – лежат в красивых колясках с нарядными погремушками, с заткнутыми пустышками ртами, смотрят на кусочек неба вместо маминого лица, ощущают холод пластика вместо маминого тепла, и всё больше теряют... теряют контакт с мамой и миром. И, вырастая, становятся новыми удобными членами общества, новыми потребителями товаров...
Я не призываю отказываться от вещей. Вещи бывают удобны и полезны. Я призываю к осознанию. К пониманию, что вещами мы пытаемся заглушить, заткнуть настоящие потребности ребёнка. Потребности в мамином молоке, мамином тепле, маминой любви, о которых младенец – умница младенец, ещё такой искренний и настоящий – вопит во всё горло.
Не затыкайте пустышкой его рот. Остановитесь. Подумайте. Загляните в глаза малышу. Посмотрите на него с удивлением и восторгом: «Вот ведь нахал!». Послушайте, что творится в вашей душе и что нашёптывает вам внутренний голос. Поверьте себе. И сделайте то, что поняли.
Милые мамы, есть ещё один секрет. Ещё одна удивительная возможность.
Если вы ступите на путь стремления к пониманию собственного малыша, вы начнёте задумываться и о собственном детстве. Много ли вам досталось любви и нежности. Дали ли вам то, чего вы больше всего хотели. Сколько у вас было запретов, и сколько разрешений... И потом вы поймёте – у вас появился ещё один шанс. С воспитанием малыша – воспитать и себя. Ещё раз. Заново. Любовь, рождённая с малышом, освобождённая от запретов, будет захлёстывать вас – чинить прошлое, питать настоящее, освещать будущее...
Я не хочу, чтобы вы верили мне на слово. Верьте себе.
 
http://vk.com/wall-2185925_7350
[наверх]
Подписка на газету «Быть добру» на I полугодие 2016 года
[Объявления]

 

Подписка на газету «Быть добру» («Родная газета» и «Родовое поместье»)
на I полугодие 2016 года
 
Уважаемые читатели!
Продолжается подписка на газету «Быть добру» («Родная газета» и «Родовое поместье»)  на I полугодие 2016 года.
Подписаться на газеты на I полугодие 2016 г. можно уже сейчас.
Подписка осуществляется в любом отделении почтовой связи Украины, России и Беларуси.
 
Подписка на газеты «Родная газета» и «Родовое поместье» осуществляется через подписной индекс газеты «Быть добру» (в печатном виде данные газеты временно издаются в газете «Быть добру» - с 2016 года).
 
Подписка на газету продолжается всегда.
Оформив подписку до 10 числа текущего месяца, вы будете получать газету по подписке со следующего номера.
 
Газеты можно выписывать, не выходя из дома, через эл. страницу в сети интернет - услуга «Интернет-магазин» (подписка на прессу с почтовой доставкой):
- в Украине: http://www.presa.ua/online (через ГП «Пресса»), http://poshta.kiev.ua/isubscr.php (через Укрпочту)
- в России: http://www.presscafe.ru/subs
- в Беларуси: http://rev1.belpost.by:8080/BelPost
 
Также, можно подписаться с любой страны через эл. страницу ГП «Пресса»
Подписчики стран СНГ и дальнего зарубежья (любой страны) могут осуществить подписку на газеты через эл. страницу ГП «Пресса»http://www.presa.ua/online
 
Электронная подписка на полный эл. вариант газеты «Быть добру» («Родная газета» и «Родовое поместье») http://gazzzeta.com/bytdobru и http://pressa.ru/magazines/byit-dobru
 
Подробнее смотрите на эл. страницах газет в разделе «Подписка».
[наверх]
Обращение редакции к читателям (выпуск газет в 2016 г.)
[Объявления]

 

Здравия светлым мыслям вашим, уважаемые читатели.
В 2016 г. редакция газет «Быть добру», «Родная газета» и «Родовое поместье» вынуждена выпускать одну печатную газету «Быть добру» (из-за малого количества подписчиков и общего поднятия цен и роста курса доллара). Газета будет выходить ежемесячно размером 24 стр.
В этой газете треть номера будет содержать материал «Быть добру» (улучшение экологии, здоровый образ жизни, философия жизни, новости движения по созданию родовых поместий), вторая треть – материал «Родной газеты» (поиск второй половины, создание крепкой и счастливой семьи, рождение и воспитание детей), а оставшаяся часть – материал газеты «Родовое поместье» (опыт по обустройству родового поместья и создания родового поселения, в том числе и свои впечатления о жизни в родовом поместье, в гармонии с природой).
 
Своё мнение, а также свои идеи, предложения, идеи, по развитию газет, присылайте на следующий адрес:
почтовый адрес: Вячеслав Богданов, ул. Новоукраинская, 2/6, кв. 6, ком. 3, г. Киев, 04112, Украина.
эл. почта:  [email protected] указав в теме письма «в газету»).
Или сообщить по тел. (050)342-30-32 (из стран СНГ: 8-10-38-050-342-30-32).
 
***
У кого есть желание и возможность финансово поддержать издание газет, то можно перечислить деньги через любое отделение банка в Украине на карточку ПриватБанка № 4149 6258 0190 5934 на имя Вячеслава Богданова.
 Или международный денежный перевод в Украину через банк своей страны, в котором есть услуга «Анелик», «Лидер», «Contact» либо другая система перевода денег (в том числе и через Сбербанк России). Перевод денег через банк, в котором есть эти услуги (перевод осуществляется в долларах США, рублях РФ, евро; стоимость услуги составляет 1%-3% от суммы денежного перевода). В своём банке говорите, что деньги переводятся в Украину на имя: Богданов Вячеслав Федорович.
(После того как деньги переведены одной из услуг международных денежных переводов, сообщите получателю адрес пункта выплаты перевода, сумму и уникальный номер денежного перевода).
Просьба, заранее сообщить по тел. (050)342-30-32 (из стран СНГ: 8-10-38-050-342-30-32)или на эл. почту: [email protected] указав в теме письма «Благотворительный взнос на развитие деятельности»), кто отправил деньги, какую сумму и каким способом.
 
Кроме этого, деньги можно перечислить через любой банк Украины, указав следующие реквизиты: получатель: Физическое лицо – предприниматель Богданова Татьяна Петровна, т/с 29246000000105 в АО «Укрсиббанк», г. Харьков, МФО 351005, ОКПО 09807750, код 1974313749.
Просьба в назначении платежа указывать: благотворительный взнос на развитие деятельности. Перечисление на корпоративную карточку 26057379801700 ФЛП Богданова Т.П. к/с 26252003920138. Без НДС. (Без указания карточного счёта деньги не дойдут за назначением.)
 
Также можно перечислить деньги он-лайн через интернет:
1. Электронная платёжная система Webmoney (перевести деньги можно через интернет, терминал пополнения либо другим способом: Как пополнить WM-кошелёк в моём городе? Как пополнить кошелёк быстро?)
Кошелек U (гривны) в системе WebMoney Transfer: U193969950671
Кошелек R (рубли) в системе WebMoney Transfer: R298568107800
Кошелек Z (доллары) в системе WebMoney Transfer: Z227979195984
Кошелек Е (евро) в системе WebMoney Transfer: E497137874139
WMID: 322516303593
В поле для комментариев укажите «Благотворительный взнос на развитие деятельности». 
2. Номер счёта Яндекс.Деньги 410012421312742
 
Просим прощения за возникшую ситуацию с выпуском печатных газет и надеемся на понимание.
 
С уважением, редакция газет «Быть добру», «Родная газета» и «Родовое поместье».
 
16.12.15 г.
[наверх]
Александр Нилл. Саммерхилл – воспитание свободой
[Образование детей]
 
Прим. ред.: интересная информация о школе «Саммерхилл». Оказывается, в Великобритании есть аналог школы Щетинина.
 
Александр Сазерленд Нилл – шотландский либертарный педагог, сторонник освобождения детей, основатель легендарной школы свободного образования «Саммерхилл».
Родился в 1883 году в Шотландии, в семье школьного сельского учителя. Отец был таким же тираном, как и другие школьные учителя того времени. Розги и унижения были тогда самым популярным способом дрессировки детей. Свои взгляды на то время Нилл описывал как «достаточно ницшеанские, чтобы протестовать против того, что детей учат быть кроткими и скромными». Он понял, что необходимо «формировать умы детей таким образом, чтобы они подвергали сомнению, разрушали и строили заново». Повзрослев, Нилл пробовал работать в школе отца, но понял, что не способен там ничего изменить.
В 1917 г. он посетил экспериментальную трудовую колонию для малолетних нарушителей. Там он увидел вживую, как работают принципы самоорганизованного управления в коллективе, и познакомился с руководителем коллектива – Гомером Лэйном. Лэйн также считал, что для ребёнка важнее эмоциональное благополучие, нежели академическое образование. Это же чувство Нилл позже сформулировал в своей книге «Саммерхилл. Воспитание свободой»: «Я предпочту, чтоб школы выпускали счастливых дворников, чем невротиков-учёных».
В 1921 г., переехав в Германию, в окрестностях Дрездена он открывает свою школу, основанную на невероятных для того времени принципах: посещение занятий абсолютно добровольное, школьные правила принимаются самими учениками на собраниях, у детей и взрослых равные права при голосовании.
В обыкновенной школе Нилла возмущала сама идея «главное – знания»; он говорил о том, что заурядная школа не обращает внимание на самое главное: все на свете греческие языки, математики и истории не помогут сделать семью более любящей, детей – свободными от подавления, а родителей – свободными от неврозов. «Я полагаю, – писал Александр Нилл, – что ребёнок внутренне мудр и реалистичен. Если его оставить в покое, оставить безо всяких внушений со стороны взрослых, он сам разовьётся настолько, насколько способен развиться… С момента рождения ребёнок оказывается опутанным сетью запретов, которые, подавляя его естественное поведение, вызывают у него многочисленные и многоразличные комплексы. В результате всё человечество оказывается больным, те самые человеческие существа, которые хотели любить и быть любимыми, получают вместо любви ненависть и становятся ненавистниками». Школа, настаивал Нилл, должна обеспечивать детям свободу быть самими собой, – в Саммерхилле он отказался от всякой дисциплины, всякого управления, всякого внушения, всяких моральных поучений, всякого религиозного наставления.
Как оказалось, позитивная мотивация, отказ от традиционного принуждения в обучении дают гораздо лучший эффект в становлении личности, в социализации и способности развиваться, быть счастливым и достигать своих целей.
Нилл видел, что выпускники его школы были намного самостоятельнее и более независимые во взглядах, чем их более конформистски-воспитанные сверстники из обычных школ.
Школа поначалу находилась в составе международной Neue Schul, но позднее отделилась в самостоятельное учреждение, чтобы быть более независимой от запретительных директив администрации. Саммерхилл разместился в Англии в городке Лейстон в Саффолке, где находится и по сей день.
Нилл увлекался психоанализом, с большим интересом относился к идеям Фрейда, Адлера, Райха. Сам он выступал против сексуального подавления и установления в школе жёстких викторианских правил. Он считал, что негативно относиться к сексуальности – значит ненавидеть жизнь как таковую.
Нилл был дважды женат. Его вторая жена Эна Вуд Нилл на протяжении нескольких десятилетий работала вместе с ним в Саммерхилле, а после его смерти (23 сентября 1973 г.) стала директором школы. Затем Саммерхилл возглавила их дочь Зоя Редхед. Школа Саммерхилл существует и по сей день.
 
Избранные цитаты
«Мы взялись создать школу, в которой детям предоставлялась бы свобода быть самими собой. Для этого мы должны были отказаться от всякой дисциплины, всякого управления, всякого внушения, всяких моральных поучений, всякого религиозного наставления. Нас называли храбрецами, но это вовсе не требовало храбрости. Всё, что требовалось, – это вера в ребёнка, в то, что он по природе своей существо доброе, а не злое».
«…Я полагаю, что ребёнок внутренне мудр и реалистичен. Если его оставить в покое, без всяких внушений со стороны взрослых, он сам разовьётся настолько, насколько способен развиться. Поэтому Саммерхилл – это такое место, где имеющие способности и желание заниматься наукой станут учёными, а желающие мести улицы будут их мести. Мы, правда, до сих пор не вырастили ни одного дворника. Я пишу это без всякого снобизма, потому что мне приятнее школа, выпускающая счастливых дворников, чем та, из которой выходят учёные-невротики».
«Наказание всегда представляет собой акт ненависти. В акте наказания учитель или родитель ненавидит ребёнка – и ребёнок понимает это».
«Заблуждение заставляет нас считать, что любой член семьи является защитником и руководителем для всех, кто младше его».
«Церковь вдалбливает нам ложь о том, что человек рождён в грехе, и требует искупления».
«Именно ненависть, накопленная родителями, делает ребёнка трудным, точно так же, как ненависть, разлитая в обществе, создаёт проблему правонарушителей».
«Обучение нужно детям гораздо меньше, чем любовь и понимание. Чтобы быть естественным образом хорошими, им нужны поддержка и свобода. И только сильный и любящий родитель способен дать ребёнку свободу быть хорошим».
«Когда отсутствует давление страха и дисциплины, дети не проявляют агрессии».
«Именно различие между свободой и вседозволенностью и не могут ухватить многие родители. В строгой, суровой семье у детей нет никаких прав, в испорченной семье у них есть права на всё. Хороша та семья, в которой у детей и взрослых равные права».
«Нет трудных детей, есть только трудные родители. Лучше сказать, что существует просто трудное человечество».
«Трудный ребёнок – это ребёнок, задавленный требованиями чистоплотности и подавлением сексуальности. Взрослые считают само собой разумеющимся, что ребёнка надо научить вести себя так, чтобы жизнь взрослых была как можно более спокойной».
«Можно утверждать, и не без основания, что пороки цивилизации обязаны своим существованием тому факту, что ни одному ребёнку никогда ещё не удалось вдоволь наиграться. Или, иначе говоря, каждого ребёнка специальными усилиями превращают во взрослого задолго до того, как он достигнет взрослости (подобно тому, как растения в теплицах выгоняют в рост до срока)».
«Родители не спешат понять, насколько неважна учебная сторона школы. Дети, как и взрослые, научаются только тому, чему хотят научиться. Все награды, оценки и экзамены лишь отвлекают от подлинного развития личности. И одни лишь доктринёры могут утверждать, что учение по книжкам и есть образование».
«Если дети свободны, на них не так-то легко повлиять, и причина – в отсутствии страха. Что и говорить, отсутствие страха – самое прекрасное, что может быть в жизни ребёнка».
«…Задача ребёнка состоит в том, чтобы прожить свою собственную жизнь, а не ту, которую выбрали ему беспокойные родители. Разумеется, и не ту, которая соответствовала бы целям педагога, полагающего, что уж он-то знает, как лучше. Вмешательство и руководство со стороны взрослых превращают детей в роботов.
…Вы не можете заставлять ребёнка учиться музыке или чему-нибудь ещё, не подавляя его волю, и тем самым, хотя бы в некоторой степени, не превращая его в безвольного взрослого. Вы делаете из них людей, безропотно принимающих status quo, удобных для общества, которому нужны люди, послушно сидящие за скучными столами, толкущиеся в магазинах, автоматически вскакивающие в пригородную электричку в 8.30, – короче говоря, для общества, сидящего на хилых плечах маленького дрожащего человека – до смерти напуганного конформиста».
 
Саммерхилл – интернатная школа, которая располагалась в четырёх зданиях, окружённых зелёной территорией, предназначенной для игр на свежем воздухе. Дети жили по возрастным группам вместе с воспитательницей (a house-mother). В главном здании находились столовая, зал, мастерская по лепке, маленькая комната для рукоделия и спальня для девочек. У самых маленьких детей был отдельный домик с жилыми помещениями и классной комнатой. Спальня для мальчиков, остальные классы, а также комнаты некоторых членов персонала также располагались в домиках. Как мальчики, так и девочки жили в 2-4-х местных комнатах. Только несколько старших детей жили отдельно. Классы были небольшими, но достаточными для обучения в группах. Жилищные условия в целом были не самыми лучшими, однако, как подчёркивается в отчёте инспекторов министерства, дети чувствовали себя хорошо и не болели.
Финансовое положение школы было весьма затруднительным, поскольку она оказалась фактически за пределами общегосударственной системы образования и получала от министерства мизерные дотации. В школу принимали в основном детей из средних слоёв общества. Нилл старался не брать детей из богатых семей, поскольку он считал, что трудно добраться до сущности ребёнка, если она скрыта за большим количеством денег и дорогой одеждой. Стремясь к тому, чтобы набрать в школу и детей из наиболее бедных слоев общества, Нилл установил очень низкую плату за пребывание детей в Саммерхилле. Результатом были постоянные финансовые затруднения, очень низкая зарплата учителей. Злые языки утверждали, что из-за низкой платы в Саммерхилле могли работать и работали только люди отчаявшиеся, «летуны», или богачи-идеалисты.
Вначале в школу Нилла попадали чаще всего дети, у которых были проблемы в семье и школе. Родители отдавали их в Саммерхилл для перевоспитания и ресоциализации, после чего их возвращали в обычную школу. Тем самым, Саммерхилл выполнял по отношению к таким детям реабилитационную функцию. Со временем ситуация изменилась, и в школу начали принимать детей, родители которых верили в идею Саммерхилла.
В первые годы здесь было мало девочек, обычно приводили сюда только тех, кому было трудно в тогдашней женской школе. Позднее девочек стало больше, хотя и отсев их из школы по сравнению с мальчиками был более высоким. Нилл это объяснял финансовыми трудностями родителей, которые по давней традиции предпочитали вкладывать средства в обучение сыновей. В школу принимали детей от 5 до 15-16 лет (Нилл отмечал, что он предпочёл бы набирать семилетних). Общая численность в разное время колебалась от 45 до 75 человек. Детей делили на три возрастные группы: 5-7 лет, 8-10 лет, 11-15-16 лет.
Персонала в Саммерхилле было достаточно, чтобы не привлекать детей к труду по самообслуживанию. Так, в 1964 году на 75 детей приходилось 25 человек персонала.
Нилл тщательно подбирал учителей, обращая особое внимание на то, чтобы они кроме профессиональной квалификации имели чувство юмора, развитое чувство сообщества, черты характера, позволяющие приспособиться к системе Саммерхилла. Очень часто тестом, от которого зависело принятие учителя на работу, был ответ на вопрос: «Как вы отреагируете, если ребёнок назовёт вас законченным дураком?». Нилл отдавал предпочтение тем кандидатам, которые умели делать что-то руками, не сторонились физической работы и могли исправить покосившуюся дверь или залепить дыру в стене.
Главной обязанностью учителей было обучение. Опёку над детьми в жилых помещениях осуществляли воспитательницы. Тем не менее, учителя добровольно организовывали внеурочную деятельность детей: играли, готовили спектакли, помогали выполнять домашнюю работу. «Учитель проводит уроки от 9.30 до 13.15... после чего может, если захочет, провести оставшуюся часть дня в постели. Только никто так не поступает, так как у них развитое чувство сообщества, и они тоже желают принять активное участие в жизни общества».
Обычный день в школе строился таким образом. Между 8.15 и 9.00 – завтрак, до 9.30 – уборка постелей. В 9.30 начинались занятия, которые продолжались до 13.00.
План занятий учителя получали в начале каждого семестра. Уроки, как правило, строились в соответствии с возрастом детей. Обычно дети учились пять уроков в день, каждый по сорок минут. Проводились уроки всегда в определённом месте и в определённое время. Дошкольники и младшие школьники обедали в 12.30, а персонал и старшие дети в 13.30.
Младшие дети от 7 до 9 лет занимались с одним учителем, который проводил занятия не только в классе, но и в мастерской технического творчества или комнате искусств.
Послеобеденное время было свободно. Дети занимались тем, чем хотели. Одни играли в гангстеров и полицейских, другие организовывали спортивные игры, третьи слушали радио, рисовали, красили, катались на велосипеде, работали в мастерских и изготовляли там лодки, игрушечные пистолеты или ремонтировали велосипеды.
В шестнадцать часов – полдник. В 17 часов начинались различные занятия. Младшие обычно читали сказки. Ребята среднего возраста любили работать в комнате искусств, где рисовали, делали картинки из линолеума, изделия из кожи, готовили костюмы для своих спектаклей, плели корзины и лепили горшки. Старшие много времени проводили в слесарной и столярной мастерских. Дети всегда сами решали, чем им заниматься. Воспитатели могли посоветовать, но никогда не предлагали готовую программу действий.
Однако вечера в Саммерхилле имели определённый распорядок. Так, в понедельник дети ходили в кино, во вторник персонал и старшие воспитанники слушали лекции Нилла по вопросам психологии, а младшие в это время были заняты чтением. В среду проводились танцевальные вечера. Вечер в четверг ничем не был занят, и старшие часто ходили в кино. В пятницу устраивались театральные постановки. Суббота была очень важным днём: в этот день проводились еженедельные собрания школьного самоуправления – общешкольные собрания. Затем танцы, а зимой – театральные представления. Иногда по субботам Нилл рассказывал детям о своих воображаемых путешествиях по Африке, по дну океана или на небесных просторах выше туч.
Жизнь школы Саммерхилл, на первый взгляд, ничем особенным не отличалась от обычных школ Западной Европы в первой половине XX века. Разве только расположение её на лоне природы и наличие органов самоуправления дают возможность предположить, что она принадлежала к так называемым «новым школам». Однако, если взглянуть на Саммерхилл с точки зрения её концепции и характера жизнедеятельности, можно увидеть, что это действительно была школа необычная. Александр Нилл был принципиальным противником авторитарного воспитания, более того, он считал, что будущее человечества в полной мере зависит от того, какие воспитатели придут к детям. Если это будут сторонники жёсткой педагогики подавления, то человечество никогда не сможет освободиться от войн и преступлений. Ненависть всегда порождает ненависть. «Единственная дорога – это дорога любви».
Создавая Саммерхилл, Нилл сознательно противопоставил концепцию своей школы установке на режим, дисциплину и принуждение. Как отмечал Нилл, при основании школы он преследовал одну единственную цель – счастье ребёнка, а основной путь видел в приспособлении школы к ребёнку, а не ребёнка к школе.
В основе концепции школы Саммерхилл лежало убеждение в том, что ребёнок по своей природе добр и портят его только общество и воспитание. «Сорок лет практической работы не только не уменьшили эту веру, но даже укрепили её», – писал Нилл позднее. Признавая нереальность попыток глобального реформирования общества, Нилл сознательно выбрал другой путь: организацию закрытого детского учреждения, создающего условия для свободного развития ребёнка.
Один из американских профессоров, посетивших Саммерхилл, критиковал школу за то, что она является изолированным островком в окружающем обществе и по сути противопоставляет себя этому обществу. Нилл же полагал, что нельзя организовать свободную школу даже в небольшом городке, тем более, сделав её частью муниципальной жизни, поскольку в этой среде всегда найдутся те, кто не приемлет идей свободы, и тогда надо было бы идти на компромисс. Нилл не считал возможным ни на йоту изменить своей ключевой идее. Он соглашался с тем, что Саммерхилл действительно остров (хотя с жителями Лейстона у саммерхилльцев было много доброжелательных контактов). Размышляя о предъявленном обвинении, Нилл предполагал, что его американский коллега имел в виду то, что будучи оторванной от общества, система Саммерхилла никоим образом не могла содействовать изменению несправедливого и негармоничного мира, окружающего ребёнка, и что она ничего не могла поделать с той пропастью, которая лежит между взрослыми и детьми. Нилл отвечал, что хотя он и верит в необходимость изменения общества, тем не менее, его целью является обеспечение счастья хотя бы и небольшому количеству детей.
Традиционная школа, приспосабливающая ребёнка к представлениям взрослых о том, каким он должен быть, не гарантирует ему счастья. Навязывая собственные темпы и методы обучения, с ранних лет опутывая ребёнка сетью приказов и запретов, ограничивая его естественное развитие, взрослые неосознанно игнорируют право ребёнка быть собой, право на игру, творчество и детство.
Отказавшись изначально от любых поучений, внушений и высказываний морального и религиозного характера, воспитатели Саммерхилла предоставили детям право быть собой.
Нилл утверждал, что каждый ребёнок обладает неповторимой индивидуальностью, способностью любить жизнь и находить в ней свой собственный интерес. Если предоставить его самому себе, он будет развиваться в соответствии со своими индивидуальными наклонностями. Надо только предоставить ему абсолютную свободу. Ребёнок, жизнь которого не управляется постоянно взрослыми, рано или поздно добивается в жизни успеха. Таким образом, главным принципом жизнедеятельности Саммерхилла стала свобода.
Прежняя школа была направлена главным образом на интеллектуальное развитие учащихся. Нилл считал, что эмоциональная жизнь гораздо важнее интеллектуальной. Он был уверен в том, что лучше воспитать счастливого дворника, нежели невротичного учёного. Считая, что трагедией эпохи стал всё более углубляющийся разрыв между разумом и чувством, Нилл мечтал снять тяжесть осознания первородного греха, вернуть веру в добрую человеческую природу, сделать так, чтобы ребёнок воспринимал мир спокойно и радостно. Главной задачей школы поэтому является предоставление ребёнку возможности жить своей жизнью, а не жизнью, навязанной ему родителями или педагогами в соответствии с их целями воспитания. Подобное управление жизнью ребёнка, по мнению Нилла, порождает послушных роботов, а это опасно для развития цивилизации.
Будучи убеждён, что чувства неразрывно связаны с активной жизненной позицией, с творчеством, что они положительно влияют на умственное развитие, Нилл создал для детей в Саммерхилле возможность свободного самораскрытия. Все условности общества, правила и запреты он отбросил, оставив единственным правилом, регулирующим поведение детей, взаимное уважение чувств. Ребёнок мог вести себя как угодно, только бы это не ранило чувств другого человека или не причиняло ему вреда.
 
Окончание в следующем номере.
 
С эл. страницы http://free-kids.ru/ideology/16-aleksandr-nill-sammerhill-vospitanie-svobodoy.html, http://free-kids.ru/schools/17-sammerhill-podrobnee.html
[наверх]
Детская страничка (ч. 12)
[Детская страничка]
 
Говорят дети
Бабушка, гуляя в парке:
— Птички поют, заливаются.
— Слезами? — спрашивает Миша.
 
Лиза:
— Вам за то, что вы на работу ходите, деньги дают, а мне в садик ходить никакого смысла нет.
 
Как-то раз, когда моему старшему сыну было года три, он подошёл к соседке, которая покрывала известью вишню, и спросил:
— Баба Шура, ты что, из своей вишенки берёзку хочешь сделать?
 
— Мама, положи мне на завтра в школу форму. У нас будет урок бескультуры.
 
Тёма (5 лет):
— Мама, папа, что вы подарите мне на день рождения?
— Мы не можем тебе сказать, это же секрет.
— Ну, пожалуйста, я никому не скажу!
 
Сын Валерка (4 года) озадачился:
— Папа, а почему море солёное?
И прежде, чем я ответил, понимающе покачал головой:
— Наверное, таким налили...
 
Таня (4 года) интересуется:
— Как появились люди?
Рассказываем, что давно обезьяны жили на деревьях, потом сошли на землю, стали трудиться, превратились в людей.
Вышли во двор, там растут 20-летние каштаны. Таня:
— А на каком дереве сидел наш дедушка, когда был обезьяной?
 
— Мишка, пошли мыть ручки.
— А зачем?
— Мы были в поликлинике, там микробы...
— Всё, помыл! Чистые теперь микробы!
 
Детские стишки
Пишет лето,
Пишет осень.
Листья-письма
Ёжик носит.
Носит письма на спине
И друзьям моим и мне.
И кроту и мышке в норке.
И еноту на пригорке.
- Вам письмо кленовое.
- Вам письмо ольховое.
- Вам с сосновой шишкой.
Распишитесь, мишка!
 
Татьяна Шапиро.
 
Что едят грибы
Хвоя, ветки вперемешку,
Хруст и шелест под ногой…
Мы поймали сыроежку,
Привели её домой.
 
Мы решили: сыроежка –
Значит, сыр любить должна.
Дали сыру – ну-ка, ешь-ка!
Ка-ак зачавкала она!
 
Мы глазам своим не верим –
Полкило умяла враз!
А маслята лезут в двери,
Масла требуют у нас!
 
Людмила Уланова.
 
 Загадки для детей
 Сердитый недотрога
 Живёт в глуши лесной.
 Иголок очень много,
 А нитки не одной.
 (Ёж)
 
 Всё меня топчут, а я всё лучше.
 (Тропинка)
 
 Языка не имеет,
 А у кого побывает,
 Тот много знает.
 (Газета)
 

25_7350">http://vk.com/wall-2185925_7350

[наверх]
Три друга
[Образотворчество: создание образов]
 
Любовь – светлая белая энергия, чистая, открытая заливала просторы Каменеччины. Великолепное селение простиралось к востоку от города. Родовое селение с высоты птичьего полёта напоминало сокола, свободно парящего в полёте. Белые облака проплывали над ним  среди прекрасного голубого неба.
Селение Вольный Сокол состояло из более 300 родовых поместий, счастливых, гордых, влюблённых в свою Родину, в свой край, в своих родных и близких им людей. Живые мысли – деревья, кусты и прочая растительность была наполнена великолепным миром животных, птиц, насекомых. И всё это жило в радости, любви и счастье и наполняло каждый сантиметр этого селения. Всё казалось единым целым, частью одного огромного организма под названием Планета Земля.
На небольшой возвышенности в центре селения возле амфитеатра стояло трое человек.
– Видишь, Роман, как подымаются великолепные родовые поместья каменчан, как они грациозны, необычны, у каждого поместья своя специфика, своя красота, своя идиллия, своеобразный ландшафт, но главное не это. Главное, на мой взгляд, то, что от этих великолепных пространств исходит яркий свет белой энергии, светоносной энергии, энергии, которой нет сильнее во Вселенной, Энергии Божественной Любви, – произнёс Игорь.
– Да, Игорь, ты прав. Ещё 20 лет назад это казалось фантастикой, вымыслом, а сейчас видно, как эта мечта воплотилась в реальность, – добавил Роман.
– А какая школа в центре селения, какие знания! Детки сами спешат на учёбу, хотят встретиться с коллективом учителей и пообщаться между собой, спроектировать новинки в селении, разработать новые очистительные сооружения, поделиться знаниями в астрономии и математике, сочинить очередной стих, поэму, легенду, – продолжал Роман.
Юра молча выслушивал высказывания друзей, а далее продолжил:
– Селение наше словно живая птица, пытается обнять город Каменец с востока, делясь с городом великой силой животворящей, силой мысли Божественной мечты. И как следствие, влияние других родовых селений. Город покрыт от начала до конца великолепными зелёными рощами, аллеями из кедра, лиственницы, липы, берёзы, а по дворам растут яблоневые сады, цветут каштаны, цветочные клумбы заполняют пустоты, по улицам города проезжают электромобили, похожие на разные формы мотыльков, божьих коровок, проезжают довольно часто верхом всадники и всадницы, жители разных родовых селений. Инспектора ГАИ отдают им с улыбкой знак проезда. А кареты с красочной резьбою под 19-й век украшены красочными фонариками, брички разных мастей.
Пока трое жизнерадостных людей рассуждали и высказывались по поводу происходящего, незаметно подъехала бричка, запряжённая двойкой лошадей. Она была покрашена в золотистый цвет, кони были породистыми, белой масти. Красивая девушка в белом платье с вышивкой красного цвета и с вышитым знаком вольно парящего Сокола на рукавах серебристого цвета управляла бричкой. Неожиданно для рассуждающих она произнесла:
– Дядя Юра, Роман и Игорь, вы здесь стоите, рассуждаете, а вас все ищут. Я уже полселения объездила в поисках вас. Вы что, забыли, что на стадионе Дружбы народов в городе собрался конгресс родовых селении Восточной Европы. Там же выставка, ярмарка, концерт бардов из Европы.
– Ой, прости Настенька, совсем запамятовали, что событие такое нас ожидает, – произнёс Юра своей племяннице, направляясь поспешным ходом с друзьями к бричке.
   По просёлочной дороге имени Счастья удалялась бричка, запряжённая двумя сказочными скакунами, погружаясь в зелёные живые изгороди родовых поместий прекрасного селения Вольный Сокол.
 
Игорь, родовое поселение Вольный Сокол.
[наверх]
Наше творчество
[Наше творчество]
Любовь
Отец мой, существующий везде -
Тебя я воспевать готова вновь и вновь!
Я дочь Твоя и я люблю Тебя,
Я так хочу достойной быть Тебя,
Твоих творений и свершений!
С Тобой хочу творить Творения,
Свершая новые свершения.
 
Отец Мой, Твоя Любовь со мной повсюду!
Её я вижу, ощущаю день за днём. -
Она - в восходе солнца,
                  В свете дня...
И в капельке дождя,
                 В раскате грома...
И в ветерке, что дует на меня.
 
Она - в дыханье ночи
                И в мерцанье звёзд,
И в аромате всех цветов и трав...
В звенящем ручейке,
         Бегущем средь зелёных трав.
И в пенье птиц,
             И в стрекоте кузнечиков.
Она - в плодах и ягодах, которые вкушаем,
И в капельке росы,
               В травинке по утру...
 
И в всплеске волн, нахлынувших на берег,
И в отраженье месяца,
             В ночной, искрящейся воде.
В звенящем детском смехе
И в любящих сердцах.
Везде... -
     Где жизнь течёт,
Везде...-
        Твоя Любовь!
 
Елена Дмитриева, ноябрь 2002 г., https://www.stihi.ru/2011/10/13/7059
 
ЦЕНИТЕ ЖЕНЩИНУ!
 
Цените женщину, которая любима,
Ту, у которой чистая душа.
Цените женщину, которая как лира,
Идёт за руку с вами не спеша.
 
Цените женщину, что лаской вас разбудит,
Ту, что обнимет, поцелует и простит.
Цените женщину, такой у вас не будет,
Что нрав мужской любовью укротит.
 
Цените женщину, что стол для вас накроет,
Ту, что вам дарит тёплые слова.
Цените женщину, что вас поймёт и успокоит.
Жена ведь шея, муж как голова.
 
Цените женщину, чьё сердце так красиво!
Ту, что не смотрит на чужие жемчуга.
Цените женщину, что не сжигает, как крапива.
Ту, что не ищет за рекою берега.
 
http://vk.com/wall-2185925_7297
[наверх]

Подписавшись на газету, вы поддерживаете её развитие, в том числе распространение хорошей и полезной информации.
Подписаться можно как на печатный, так и на полный электронный вариант газеты.
<<ПОДПИСАТЬСЯ>>




Copyright 2006-2023 © Международная газета "Родная газета"
Информационная политика международной газеты «Родная газета» http://rodnaya.bytdobru.info/o-gazete/#anchor164
Копирование материалов приветствуется. Будем благодарны за ссылку на наш сайт.
Ответственность за содержание информации несёт её автор.
Разработка сайта http://devep.ru